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我的一次剪纸教学经历
发布日期:2013-06-19 浏览次数: 作者:李维 来源:本站原创

为了提高青年教师的教学水平,丰富教师的教育智慧,学校开展了一次教师交流性质的教研活动,因为我是负责学校的剪纸特色教学,所以有幸被选为其中一名。  

因为我负责的课程对其他老师来说是属于比较新鲜的,为了给大家留下深刻的印象,离上课还有两个星期我就开始着手准备了。  

剪纸作为我国民间流传了几千年的艺术形式,深受大家的喜爱,来听课之前恐怕很多老师对传统的剪纸已经有了或多或少的接触,尤其那些民间流传的精美的剪纸吉祥图案,让人一看就爱不释手。那些作品能流传成百上千年,除了剪刻精美外,本身所包含的寓意也是非常深刻的,比如一幅“五谷丰登”不正表达了人们对丰收的渴望和憧憬吗?表达了大家为了生存希望风调雨顺,以达到稻粮满仓的美好境界。一幅“福禄寿喜”真诚而深刻地表达了民众对幸福美好生活的追求和向往,承载了民众消灾纳吉的美好愿望和憧憬。一幅剪纸,蕴含着多少情,多少意啊。而我要给大家展示的教研课却是以舟山地方特色的渔民画剪纸为主,相比于传统的精致剪纸,渔民画剪纸显得“粗糙”很多,那显得夸张的人物造型,奇特怪异的船型恐怕让看惯了精美剪纸的师生们有一种惨不忍睹的感觉。  

怎样让大家用一种别样的欣赏眼光来看待有浓郁地方特色的渔民画剪纸呢?我的脑细胞在高速运转中。  

上课开始,我拿出一副精致到让人屏息的“百鸟朝凤”剪纸让大家欣赏,当这件作品一展示,下面传来的惊呼声、赞叹声让人想忽视都难,要知道这样一幅大型的剪纸作品可是经过了老祖宗们多少代精雕细琢才有了今天的造型,这样一件作品想不让人眼前一亮都难。  

“大家评价一下这幅作品如何?”这时孩子们显然在努力搜刮脑海中的精美辞藻,仿佛这时才痛恨自己平时为什么不多积累一些优美的词语,现在能想出的词语来表达眼前这样一件如此精致的作品是这样的苍白。  

我看把他们“压榨”得差不多了,于是又出示了一幅古朴大方的渔民画剪纸作品,也让学生各抒己见。刚看完“白天鹅”,突然出现一只“丑小鸭”,同学们的表情其实已经表达了他们的看法。  

“难道它真的没有一点可取之处吗?”我显得有些难过。  

许是为了安慰我,孩子们开始认真得研究起这件作品……  

“其实它也挺不错的,”一位男同学非常仔细得看了又看,终于下定决心憋出一句“那只螃蟹的爪子好威风!”螃蟹爪子?我晕。  

虽然这个头起的实在不咋样,但是却激发了大家的兴致,很多同学居然越看越有味道,于是乎大家讨论的热忱度越来越高,因为后者的作品非常贴近学生的生活,有很多从小在海边长大的孩子自然不会感到陌生,甚至有一种亲切的感觉。  

渐渐的,同学们居然发现了渔民画剪纸和传统剪纸相比居然有一种独特的味道。  

“那幅百鸟朝凤,好像机器刻出来的一样,太精致了,反而缺少了韵味。”一位女同学一语道破“玄机”,那幅渔民画剪纸作品却给人亲切的感觉,而且它很贴近我们生活实际,仿佛就发生在我们周围。  

“说得真好!”我赞道,“这件百鸟朝凤剪纸是我们祖先很早以前就创作出来的,经过了近百上前年的精雕细琢,不过它再精致,却好像是一件复制品一样没有太高的价值,而这件渔民画剪纸却是独一无二的,它可是老师最近才创作出来的呢!  

听了我的补充,很多孩子居然露出了钦佩的目光,我看时机差不多了,便道:“大家想不想也创作一幅真正属于自己的独一无二的剪纸呢?”  

“想!”同学们的回答整齐响亮,异口同声。  

不过大家毕竟接触渔民画剪纸的时间不长,如果马上要求他们每人创作一幅完整的作品显然强人所难,所以我想出的妙招就是集体合作一幅!我在黑板上贴了一张大大的白纸:“同学们,老师要求每个同学来完成一个‘零件’,到时候我们将这些零件组成一件大型的渔民画剪纸作品如何?”  

这个建议让很多同学有一种意外的惊喜,显然他们也自知要独立完成一件作品难度太大,现在一起完成正和心意。  

不过这“零件”可不是随心所欲地分配,我把作品所需的零件向大家提示了一下:比如需要大约多少渔船、渔网、渔民、甚至“虾兵蟹将”等等,这些“零件”让很多同学大伤脑筋,因为有些同学想要领取的好像不止一个呢!好不容易有了取舍后,我便开始讲解制作这些“零件”的要点及方法,于是,很快大家都兴致勃勃地忙开了。  

说实话,要制作一个好的“零件”可不是一件容易的事情,首先,先要画一幅漂亮的草图,不过光有美图显然还不行,如何将一幅绘画变成一幅剪纸作品才是对学生最大的考验,剪刻的时候要注意线条的连贯,线条断裂或是刻的时候不小心掉了一块东西都是件让人郁闷的事情。而且最考验大家的就是刻工了,你说一件本来设计得挺不错的作品结果刻得像狗咬一样,谁会喜欢?  

孩子们都制作得挺带劲,有些同学甚至还挺有剪纸的天赋,居然不会画直接剪刻开了,还别说,仔细一看,挺像那么回事。不过我心急啊,四十分钟的上课时间已经过去大半,学生居然还没有一个完成,我忍不住开始催起来,这样一来我急学生也急,问题就来了,比如那个本来刻渔网的学生,设计的是几十个网眼,为了加快速度能在下课前将自己的大作贴上黑板,愣是“浓缩”成十几个网眼!那个刻渔家女的学生呢,本来设计的一件挺漂亮的花格子衣服居然变成的朴素的白大褂。更别提大家刻渔民的学生了,两只眼睛一个鼻子外加原本咧着的大嘴全不见了,走进细看差点没傻眼,他居然硬生生得将渔民的脸变成了后脑勺,我现在知道“天才”是怎么培养出来的了,那完全是被逼出来的。还有那个刻螃蟹的……我看着看着只能苦笑了,这一催真是害人不浅啊。  

在下课的前两三分钟,同学们终于陆续将“零件”赶出来了,真不容易啊,那些“零件”自然有些粗糙,有些马虎,将这些“零件”我稍微调整了一下位置,让它们组合得自然些,总算一件还算看得顺眼的作品完成了,下课的铃声已经响了,在我宣布下课的时候,有些没能及时完成的孩子有些难过,我也觉得有些遗憾,如果能多一些时间,大家创作出的作品肯定会更好。  

吃饭的时候,很多老师还在热烈得讨论着我的课,虽然这堂课有些遗憾,有些欠缺,但是大家思维的火花在碰撞着,教研的空气在校园里漫延着。  




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